DOCUMENTO GUÍA PARA LA CREACIÓN DE MATERIALES
TÍTULO: TEATRO DE TÍTERES
ALUMNADO
AL QUE VA DIRIGIDO: PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
l Educación
para la Salud
l Competencia
comunicativa
l Educación
Cívica
l Convivencia
l Expresión
corporal.
DESCRIPCIÓN
En
estos ciclos a los que va dirigida la actividad, el teatro de títeres es muy
valioso, pues permiten expresar ideas y sentimientos, así como representar
hechos cotidianos. Se convierten en lo que el niño o niña desean. Los títeres
favorecen el desarrollo verbal, en la expresión del niño, y el desarrollo de la
imaginación y creatividad. En ocasiones, lo podemos emplear como medida
terapéutica.
Dividiremos la actividad en dos partes:
·
Una
primera parte en la que trabajaremos con el alumnado de segundo ciclo. Con
estos alumnos y alumnas comenzaremos la primera sesión con la INTENCIÓN de:
Reflexionar sobre la amistad y valorar
la importancia de compartir con los demás.
ANTES
DELA LECTURA
Preguntas
motivadoras ( lluvia de ideas):
1.- ¿Quién es tu mejor amigo? ¿Qué te gusta más de él?
2.- ¿Somos todos iguales? ¿Por
qué?
3.- ¿Te gustaría jugar con un niño-a que no fuera tu amigo?
4.- ¿Te gusta jugar con un niño –a
egoísta?
LECTURA DEL TEXTO
1.-
Lectura en voz alta, por parte de todos, del cuento.
2.- Vocabulario. Aclaramos las dudas de
expresiones y palabras.
1.
Comprensión literal:
-
¿Qué animales salen en el cuento?
-
¿Dónde viven los peces?
-
¿De qué colores tenía el pez Arcoíris su traje de
escamas?
-
¿Qué le pidió el pez azul al pez Arcoíris?
-
¿Quién le contó al pulpo la historia del pez Arcoíris?
-
¿Con cuántas escamas se quedó el pez Arcoíris al final?
-
¿Con quién se fue a jugar contentísimo?
2.
Comprensión inferencial:
-
¿Por qué no quiso regalarle alguna escama el pez
Arcoíris al pez Azul?
-
¿Por qué mandó la estrella de mar al Pez Arcoíris a
hablar con el pulpo?
-
¿Por qué pensaba el pez Arcoíris que no podría ser
feliz sin sus escamas?
-
¿Por qué el pez azul se alejó asustado?
l Comprensión
crítica:
-
¿Hizo lo correcto el pez Arcoíris la primera vez que le
pidieron una escama?
-
¿Qué habrías hecho tú?
-
¿Por qué nadie jugaba con el pez Arcoíris?
-
¿Cuándo era más feliz el pez Arcoíris, cuando estaba
solo o cuando se hizo amigos? ¿Por qué?
Continuamos con una segunda
sesión en la que repartiremos los personajes para ensayar la representación.
En la tercera sesión
realizaremos las marionetas.
Y, en la cuarta sesión
ensayaremos la escenificación con el guiñol.
·
Una
segunda parte en la que realizaremos la representación a los alumnos y alumnas
de primer ciclo. El narrador o narradora comenzará animando a los chicos y
chicas a interactuar en la representación haciéndole preguntas como ¿sabéis por
qué estamos aquí?, ¿conocéis el cuento del Pez Arcoíris?... Una vez se termine
el teatro los personajes se presentarán y trabajarán con los niños y niñas de
primer ciclo realizando un análisis de la representación haciendo preguntas
como: ¿Hizo lo correcto el pez Arcoíris la primera vez que le pidieron
una escama? ¿Qué habrías hecho tú? ¿Por qué nadie jugaba con el pez Arcoíris?
¿Cuándo era más feliz el pez Arcoíris, cuando estaba solo o cuando se hizo
amigos? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?
El maestro o la maestra presentará el cuento y dará las
pautas para trabajarlo, después actuará como dinamizador.
La metodología
a utilizar en este caso será trabajo en equipos, unos se encargarán de
convertir el cuento en teatro, otros realizarán las marionetas, otros de la representación.
Todo el equipo docente del primer y segundo ciclo estará
al corriente de esta actividad. Una vez evaluada la pondremos al servicio de
toda la comunidad educativa a través de blog, colabora…
TEMPORALIZACIÓN
Dividiremos la actividad en dos partes:
- Una primera parte en la
que trabajaremos con el alumnado de segundo ciclo.
- Una segunda parte en la
que realizaremos la representación a los alumnos y alumnas de primer
ciclo.
Primera parte:
La dividiremos en 4 sesiones de 45 minutos.
Segunda parte:
Se representará en dos pases: uno para 1º E.P. y
otro para 2º E.P.
MATERIALES
NECESARIOS
Ordenadores,
cuento, cuadernos, goma eva, pinturas, purpurina, guiñol,
¿CÓMO
LO VAS A EVALUAR? (propuesta práctica
que incluya tanto la evaluación del alumnado como la de la buena práctica en
sí.)
NIVEL 1
|
NIVEL 2
|
NIVEL 3
|
|
Conoce el concepto de mediación
|
Es capaz de conocer el concepto de mediación de manera precisa.
|
Es capaz de conocer el concepto de mediación a nivel básico.
|
No es capaz de conocer el concepto de mediación.
|
Participa de forma activa en la actividad “Mediadores al rescate” (representación)
|
Es capaz de participar de forma activa en la actividad “Mediadores al
rescate” de manera precisa.
|
Es capaz de participar de forma activa en la actividad “Mediadores al
rescate” a nivel básico.
|
No es capaz de participar de forma activa en la actividad “Mediadores al
rescate”
|
Analiza con su grupo el resultado de la escenificación.
|
Es capaz de analizar con su grupo el resultado de la escenificación de
manera precisa.
|
Es capaz de analizar con su grupo el resultado de la escenificación a
nivel básico.
|
No es capaz de analizar con su grupo el resultado de la escenificación.
|
Reconoce una situación problemática y actúa poniendo en práctica lo
aprendido.
|
Es capaz de reconocer una situación problemática y actuar poniendo en
práctica lo aprendido de manera precisa.
|
Es capaz de reconocer una situación problemática y actuar poniendo en
práctica lo aprendido a nivel básico.
|
No es capaz de reconocer una situación problemática ni de actuar poniendo
en práctica lo aprendido.
|
ASPECTOS
QUE HABRÍA QUE CONSIDERAR:
ü Enfocar las actividades como algo divertido para los alumnos/as.
ü Para garantizar el éxito hay que programar la actividad con diferentes
grupos de alumnos/as que representarán las escenas.
ü Tener siempre presente que el fin último de la actividad es reducir y
prevenir el número de conductas problemáticas.
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