PUESTA EN PRÁCTICA DE UNA TÉCNICA: GRUPOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

DOCUMENTO GUÍA PARA LA CREACIÓN DE MATERIALES

TÍTULO: GRUPOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDA: ALUMNOS DE TERCER CICLO

DESCRIPTOR: Aplicando esta técnica se desarrollan los siguientes aspectos:

l  Igualdad

l  Competencia comunicativa

l  Educación Cívica

l  Convivencia

DESCRIPCIÓN

·         Consiste en la creación grupos de trabajo cooperativo de un máximo de 4 alumnos, en los que cada uno tiene un papel con unas funciones concretas, coordinador-portavoz-moderador, secretario, intendente, ayudante. Todos ellos deben desempeñar dichas funciones correctamente. Las decisiones deben ser consensuadas.

·         Actuaciones previas/preparación: Formación de grupos heterogéneos, explicación claras de las funciones de cada uno, resolución de dudas. Explicación del objetivo del grupo ( problema a resolver, trabajo a realizar), Dar indicaciones de posibles pasos a seguir.

·         ¿Cómo la has puesto en práctica? Formando los grupos en función de su rendimiento académico, nombrando responsables de cada función,  asignando los trabajos a realizar, explicando los pasos a seguir, exponiendo técnicas para facilitar el trabajo y ofreciendo una batería de técnicas para presentar el resultado final.

·         Roles del profesorado y el alumnado: El maestro es un mero consultor por parte del alumnado cuando se le presente alguna duda. El alumnado trabaja de forma autónoma y organizada.

·         Metodología: Asignación de tareas, descubrimiento guiado, lluvia de ideas, grupos cooperativos.

·         Coordinación entre el profesorado: Esta metodología la aplico en las dos áreas que imparto, C. Sociales y C. Naturales, en 5º curso. Siendo ofertada al resto del profesorado del nivel.

·         Relaciones de interdisciplinaridad. En primera instancia entre las dos áreas mencionadas, y también claramente con lengua y Ed. Artística, a través de las exposiciones.

·         Relaciones con otros cursos, centros, instituciones, asociaciones, padres/madres de alumnos... Cada uno de las tareas a realizar puede o debe implicar la participación de otros componentes de la comunidad educativa y de su entorno próximo, a través de investigaciones, entrevistas,…

TEMPORALIZACIÓN

Se lleva a cabo a lo largo de todo el curso académico, y en la práctica totalidad de las unidades didácticas.

MATERIALES NECESARIOS

Por un lado todo el material físico empleado por los alumnos en la confección de los trabajos (cartulinas, periódicos, fotografías, textos, chapón, cartón,…) y por otro el material de carácter informático que se emplea tanto como medio, como fin (ordenadores, tablets, móviles, pantalla digital, cámaras fotográficas,…); además de aquellas aplicaciones y programas empleados tanto en el proceso como en la exposición (google, youtube, Word, proyector de diapositivas, Apps. de Móviles…).

¿CÓMO LO VAS A EVALUAR?

·         Por parte del maestro: valoración de la exposición final y del proceso.

·         Por parte del alumnado: opiniones y valoraciones de las exposiciones de los compañeros y de las suyas propias.

Indicadores de evaluación y rúbricas.

	Nivel 1	Nivel 2	Nivel 3
El alumno participa activamente en las tareas grupales mostrando respeto por sus compañeros y por sus opiniones	Siempre	A veces	Nunca
El alumno acepta y desempeña eficientemente los distintos roles que le toca dentro del grupo	Siempre	A veces	Nunca
El alumno aporta ideas originales para la exposición final y participa activamente en la realización de las mismas.	Siempre	A veces	Nunca
El alumno respeta y sigue los pasos indicados en el proceso, comprendiendo que si no los sigue el resultado se ve afectado	Siempre	A veces	Nunca

ASPECTOS QUE HABRÍA QUE CONSIDERAR:

Las mayores dificultades surgen en los primeros momentos de su aplicación y se refieren a las funciones de cada componente y a la valoración de la tarea, tras resolver las dudas aparecerán problemas sobre el nivel de implicación y trabajo de algunos alumnos; paulatinamente dichos alumnos suelen amoldarse al ritmo del grupo, de no ser así ellos mismos deben decidir y consensuar alguna medida para adecuar la nota recibida al nivel de participación demostrado.

Se consigue un gran nivel de autonomía, mayor respeto, valoración de todas las opiniones, afinamiento de la crítica y la autocrítica, mayor empatía, búsqueda de la originalidad, menor número de conductas inadecuadas, mejora de la cooperación y de la convivencia, también se ha apreciado una mejora en el rendimiento académico del alumnado.